Taller Webquest (Part II)

Hola!

Aquesta actualització complementarà l’actualització anterior sobre el darrer taller realitzat sobre la WebQuest, en aquest cas aprofundiré en altres àmbits més específics i personals. Un requisit es aprofundir sobre les pròpies experiències i parts realitzades per fer adequadament la nostra carpeta d’aprenentatge i blog de reflexions. 

Explicació de les parts elaborades

Ara em centraré en explicar les parts que he fet i les vivències que m’han suposat. Ho faré per l’ordre en les que apareixen en la WebQuest.

En primer lloc, vaig acabar de completar el text de la Introducció que havia fet originalment una companya del meu grup na Lara acompanyant-lo amb imatges. Vaig afegir la imatge del nostre Totó, dic nostre ja que el Totó original és un ca d’una altra raça però degut a la manca de varietats de gifs sobre cans, ens vàrem declinar per dàlmates. A més, d’ introduit el camí groc que hauran de seguir el nostre alumnat al llarg de la webquest.

A l’apartat d’Activitats, vaig afegir l’ introducció d’aquest apartat en la qual  volia cercar la motivació dels alumnes a continuar i centrar -se en el fil conductor de la història, que és el conte de El mac d’OZ.  A dins d’aquest apartat, trobem un subapartat que s’anomena Activitat 5: speaking. Aquesta part també la vaig fer, sempre amb un consens previ de tot el grup.  En les activitats de parla em vaig centrar en treballar l’argumentació, tant formulant preguntes com respostes i en aconseguir una millora de pronunciació a través d’una cançó. Vaig triar a na Duny, la ovella, com a companya d'aventures ja que és un animal poc freqüent en aquest tipus de aventures i em va semblar interesant afegir-lo a aquesta història.  

Per aconseguir una bona pronunciació vaig triar la cançó de Over the rainbow, en la qual demano que la primera vegada només l’escoltin intentant entendre el que diu la lletra. La segona vegada han de llegir la lletra en veu alta (surt al mateix vídeo), he decidit fer-ho així per facilitar el seguiment de l’activitat a l’alumnat que té una sordera lleugera, present al nostre projecte. A més, de tenir el suport del treball en grup , ja que aquesta WebQuest l’hem enfocada des de la perspectiva del treball cooperatiu.  Finalment la tercera vegada els que s’animin que la cantin o la llegeixin en veu alta al mateix ritme de la cançó (totes dues formes són valides).

La segona activitat consisteix en conversar tot el grup sobre les següents qüestions que requereixen de reflexió i tolerància pels demés punts de vista:

• Quin és el personatge que més t’agrada? Per què?
• Quina és el que ens vol ensenyar aquesta història? Explica-ho.
• Penses que realment l’ espantaocells, l’home de filferro i el lleó necessitaven un cervell, cor i valor?
• Quina és la teva opinió sobre el Mac d’Oz? Penses que és tan majestuós com es diu?
• Què penses sobre la ciutat Esmeralda,existeix o no?

A més d’oferir un vídeo de suport que ensenya uns referents per preguntar i respondre opinió en anglès, adaptat al seu nivell.

A recursos he tornat a plantejar una introducció simpàtica que ofereixi un espai agradable als infants. I vaig adaptar els recursos dels meus companys i meu als gifs. Com he explicat a l’actualització anterior, hem cercat fons fiables com són British Council o Wordreference. 

Per altra banda, a l’apartat d’avaluació cal dir que hi ha un apartat propi que només és per a l’alumnat. En aquest apartat he fet una rúbrica que treballi que faci una valoració dels objectius, continguts i competències pròpies d’aquesta habilitat, la parla.  Principalment faig una avaluació de la pronunciació, l’estructuració de les oracions que diuen, ús d’estructures pròpies dels texts argumentatius, l’expressió de les pròpies idees, l’ús correcte dels temps verbals, el vocabulari, l’esforç i participació, l’aprenentatge de nous recursos,  procés d’aprenentatge i les vivències treball cooperatiu.

A continuació vaig redactar a la Conclusió, els continguts i principis bàsics de la nostra WebQuest, amb aportacions d’una altra companya n’ Antonia. Si voleu aprofundir sobre aquest apartat podeu consultar la mateixa WebQuest o consultar l’actualització anterior en la qual ho he citat.

En l’apartat de Guia didàctica només he fet la part que corresponia a l’habilitat de la parla, en la qual he fet un model d’avaluació per als docents. He proposat una avaluació compartida, és a dir, que els alumnes aportin el seu punt de vista a través de la rúbrica i a més que el mestre també pugui valorar els alumne i/o grup amb una taula per a ells (més tècnica i amb explicacions més concretes). 

Al crèdits vàrem citar els nostres noms, a més dels recursos que vàrem emprar per fer sa webquest.

Opinió Personal

Aquesta eina m’ha semblat molt interessant ja que ofereix la oportunitat de treballar una unitat didàctica de manera divertida. Aquest programa permet que l’alumnat guanyi autonomia i aprengui a aprendre dels companys i de la metodologia oferta a la WebQuest.  Crec que si es treballa una WebQuest que estigui ben feta, pot ser molt profitós per a tots, ja que és una garantia d’aprenentatge competencial.

Però dit això, què vol dir que una WebQuest estigui ben feta? Per a mi, la WebQuest ha de tenir un fil conductor que es treballi al llarg de totes les parts.  A més, ha de quedar clar a través dels continguts quins objectius i competències bàsiques es treballen. També tot els material que es presentin han d’estar adequats al públic i ha de ser versàtil. Per tant, la WebQuest ha de ser accessible a tots els estils d’aprenentatge i característiques del alumnat oferint oportunitats de diversió i treball a tots. 

En conclusió, és una eina molt útil que pot aportar una metodologia significativa al nostre alumnat i aprendre de manera dinàmica , autònoma i/o grupal. Oferint un ensenyament personalitzat a la diversitat. 

Finalment us deixo la nostra WebQuest, esperem que us agradi.

WebQuest The Wizard of OZ adventure

Taller Webquest (Part I)

Benvinguts!

Una vegada acabat el darrer taller ara toca aprendre un nou programa i en conseqüència una nova eina pedagògica.  Avui us parlaré sobre la Webquest.

Avui en dia, hi ha molts de centres que l’empren com un recurs més a les aules. Aquesta eina didàctica consisteix en proposar uns continguts, objectius i competències de manera atractiva per a l’infant,  partint d’unes orientacions i activitats a la plataforma digital. 

 Personalment ja havia elaborat una, però amb poques referències, és a dir, vàrem fer una webquest de biologia d’estructura bàsica. En conseqüència, aquesta experiència m’ha servit per aprofundir i comprendre l’estructura d’aquesta eina millor. També el fet d’haver-me fet càrrec del rol de coordinadora de la webquest, ha fet que li dediqui moltes hores i estudi a fons els aspectes a tenir en compte perquè sigui una bona webquest. La veritat és que a simple vista no sembla que hagi tanta feina però per fer una ben feta requereix moltes hores i paciència.

En primer lloc, cal  tenir en compte que el meu grup i jo hem triat fer una webquest sobre musicals i contes. Per aprofundir, en aquesta temàtica hem optat per fer-ho sobre “El Mac d’Oz” i així treballar transversalment a través de les TICS, les cinc habilitats de l’anglès i la música. 

Aquesta eina educativa, com ja sabeu, forma part d’un projecte global, en la qual tenim com a objectiu general fomentar el ús de les TICS als centres educatius. Per aquest motiu, mostrem diferents eines al llarg del projecte per a què poc a poc es vagi introduint a les aules del centre. 

Part organitzativa

Tenint de referent el document que ens va oferir la professora Teodora de la Osa, que era una webquest explicativa, vàrem decidir posar els següents apartats: 

1. Introducció, 2.Activitats i tasques,  3.Recursos, 4. Avaluació, 5.Conclusió, 6. Guia didàctica, 7. Crèdits, 8.Final de la història.

Després vàrem establir els continguts i objectius de cada apartat com detallaré a continuació:

A la introducció, ens va semblar bé presentar al nostre protagonista de la història, en Totó, el ca que acompanya sempre a na Dorothy en la seva aventura a ciutat Esmeralda. A més, vàrem decidir presentar la trama del fil conductor de manera motivant per al infant. En aquest cas, hem plantejat que na Dorothy a de passar unes activitats molts divertides per poder tornar a casa seva, però que tota sola no pot, per tant necessita l’ajuda del nostre alumnat per poder fer-ho.

A l’apartat d’activitats i tasques, ens hem centrat en presentar a un personatge complementari per a cada habilitat. Si recordeu, he explicat a dalt que treballaríem les cinc habilitats de la llengua anglesa (Grammar and vocabulari, reading, listening, writting i speaking). Per tant, hem introduït un personatge motivador en cada apartat per a que als nins i nines es sentin agust i passin a tenir un rol més actiu. També hem afegit un apartat en la qual anticipi la habilitat i activitats que faran posteriorment. 

Després hem fraccionat en subwebs  la part d’ Activitats i tasques, dividint-lo en Activitat 1 (Grammar), activitat 2 (listening)... En la qual, a cada apartat  hem especificat detalladament les tasques que hem fet. 

A continuació ve l’apartat de recursos, aquí ens hem proposat oferir els recursos necessaris per a que el nostre alumnat tingui suport per fer les activitat i/o ampliar els seus coneixements.  Aquí hem seguit referents segurs, és a dir, webs que tinguem clar que ofereix recursos fiables i destinats al públic al que va dirigit la nostra webquest (3er cicle de primària).

En el següent apartat ens trobem l’avaluació, aquest apartat va dirigit només als nins i nines, ja que ofereix rúbriques d’avaluació de cadascuna de les habilitats treballades.

A la conclusió hem resumit la finalitat d’aquesta webquest i els plantejaments que hem tingut presents per fer-ho. Aquest apartat ho copiaré de la webQuest, ja que està molt bé descrit.

Aquesta webQuest ofereix continguts i informació sobre la temàtica els contes i musicals fent ús transversal de la història de El Mag d’Oz.

És a dir, hem aprés vocabulari i gramàtica que s’empra normalment a contes i musicals, a més d’aprendre a interpretar i reflexionar sobre les històries amb la comunicació escrita. Per una altra banda, hem aprés apronunciar i a valorar els continguts i els seus formats a través de lacomprensió auditiva. Has desenvolupat recursos i perfeccionat habilitats orals per transmetre les vostres opinions i punts de vista i finalment,interpretar i representar els textos escrits de manera pròpia i objectiva.

També has desenvolupat estratègies d’investigació i recerca a través de la exploració de pàgines webs, triant la informació rellevant i resolvent preguntes plantejades aquí. 

Finalment, un apartat molt rellevant és l'aprenentatge a través de les vostres vivències del treball cooperatiu entre companys. En la qual, heu compartit i aprés nova informació gràcies a les aportacions de cadascun dels membres del grup.

Esperem que us hagi agradat!

No oblideu que moltes coses bones es troben al llarg del camí, no tan sols en el destí. La història de na Dorothy és un bon exemple d'això.

A continuació li segueix la Guia didàctica, en la qual, oferim als docents que vulguin fer ús d’aquest, totes les explicacions a tenir en compte. Per aquest motiu, la nostra guia didàctica ofereix una explicació molt específica de cada apartat des de la fitxa tècnica, a criteris d’avaluació i avaluacions per al docent on veura taules d’autoavaluació de la seva aplicació i de la mateixa webquest. A més dels recursos i la seva aplicació.

Tot seguit ens trobem l’apartat de Crèdits, en aquest apartat citem els autors que ho han fet (és a dir, nosaltres), els recursos que hem emprat per fer la WebQuest i referències a l’assignatura on hem desenvolupat aquesta eina educativa. 

Finalment, hem afegit un apartat anomenat Final de la història, en la que posem punt i final al fil conductor de la història, és a dir, a l’aventura que hem treballat per a que na Dorothy arribi a casa seva. No obstant això, hem agraït la participació i esforç dels alumnes per fer-lo.  Aconsellant que tinguin present els valors treballats a la història i WebQuest. 

Part tècnica

Aquí aprofitaré per aprofundir en els àmbits més tècnics d’aquest taller. Per fer aquesta WebQuest hem emprat el programa gratuït de google. És a dir, Google Sites, un programa que només té un requisit, tenir compte gmail per poder-ho emprar. 

Una vegada que hi entrés i tantejar aquest recurs, m’he trobat amb molts problemes ja que ofereix un format un tant antiquat i dificultós.  Jo crec que és de la mateixa estructura que li han donat al programa, de la senzillesa que té tan extremada, és incomplet i dificultós emprar-ho per fer una bona feina.

Des de la meva experiència puc dir que m’ha costat molt fer front als dubtes i problemes que m’han sorgit i dels meus companys. Per solucionar-ho li he hagut de dedicar-li moltes hores de feina i investigació , provant de diferents formes i fent proves a altre WebQuest que he hagut de fer per experimentar i no malfer el treball definitiu.

Els principals problemes que m’han sorgit són problemes per penjar Gifs, que com ja he comentat al meu grup, si es penja a partir de la direcció URL no crea cap problema, en canvi si es fa per copiar i aferrar o penjar-lo des de un document propi pot presentar problemes i penjar-te el gif però sense cap moviment. 

 Per una banda, no hem trobat cap suport de suport d’estructuració textual, és a dir, les opcions de sangria, interlineat i marges no està disponible.  Ja que molts pics hem penjat textos que hem elaborat en altres plataformes (la gran majoria en word) i els hem copiat a la WebQuest i ens a desestructurat el format original.  A més, de dificultar-nos la seva solució ja que no té en la barra d’eines o opcions cap que ens permiti configurar les errades.

Per altra banda, hem comprovat que l’aferrar taules o rúbriques d’altres plataformes altera el format i continguts d’aquest, per exemple a una activitat del reading havia una taula plena d’imatges de personatges, al penjar-los hem hagut de tornar a posar-los de nou ja que no ens apareixia la taula moguda i sense cap imatge. 

Per posar la imatge de títol també vàrem tenir problemes ja que al principi no ens deixava llevar el títol escrit de la WebQuest i col•locar la imatge de manera centrada i adaptada al tamany que volíem.  Al final vàrem adaptar la imatge al tamany que voliem que quedés a la part superior de la WebQuest i per llevar el títol i col•locar la imatge de manera centrada dins les opcions  vàrem trobar uns apartats que ho modificaven.

En conclusió, si no es fa directament els continguts en la plataforma WebQuest presenta bastants problemes.

Amb aquesta conclusió acab aquesta actualització.

Salutacions!

Taller Power Point Interactiu (Part II)

Hola!


Per un problema que he tingut amb el blog se m’ha esborrat aquesta actualització que vaig realitzar el passat  dia 9 de Decembre de 2012 i la torn a penjar una setmana més tard.

Aquesta actualització té com a finalitat complementar les dades oferides a la darrera actualització, és un requisit aprofundir en les nostres vivències i parts per aconseguir un bon desenvolupament en el nostre blog.

  Per aquest motiu,  aprofundiré més sobre el Power Point Interactiu, aquesta vegada l’enfocarem des de la perspectiva més personal i detallada. És a dir, em centraré més en les parts que vaig realitzar jo. Cal dir, que qualsevol part que vaig realitzar sempre va ser consensuada amb el meu grup de treball, ja que vàrem estar en constant contacte i supervisió del nostre treball.

Explicació de la meva experiència

La meva primera part del treball va ser plantejar i fer una recerca dels fons que ens fossin adient per al nostre fil conductor de la història, que com ja vaig anomenar no és altre que el nostre personatge, una galeta de gingebre, Cuky viatgi a diferents parts del Món per arribar el més aviat possible fins al Pol nord  on es troba casa seva.  Per aquest motiu, vaig fer una selecció dels paisatges més representatius com són el desert, l’oceà, les muntanyes, la selva entre altres. Per a mi aquests paratges són adients per la nostra història, mentre feia la recerca tenia molt clar que volia fons que simulessin la realitat però fossin imatges fictícies per donar-li un toc divertit i infantil al nostre PowerPoint. 

Jo dins de la gran història nadalenca d’en Cucky vaig desenvolupar l’escenari nombre tres del The  Magic forest.  Anteriorment han anat per el llunyà Oest i la selva.  

En la portada d’aquest nou paratge em va semblar bé afegir animals  poc freqüents i associats a màgia com és una papallona i un castor. Animals simpàtics i misteriosos que conviden a participar en la història.

 Per altra banda, a mi personalment aquest escenari em va encantar, trob que ofereix moltes oportunitats per afegir personatges i/o activitats. En el meu cas em vaig declinar per escollir un personatge dinàmic i divertit com és un ocell, n’April. En aquest cas, un personatge que trobava que era comú en aquest escenari i podia ser motivador per als infants, ja que els ocells solen ser un personatge comú com a company d’aventures (com ha històries de pirates per exemple).  Vaig cercar donar-li un caràcter alegre i divertit.

A la següent pantalla ens vàrem centrar en animar al alumnat amb un missatge que els felicitava per els progressos  i l’esforç fet fins al moment. A més d’introduir a n’April en la història. 

En la següent pantalla,n’April es presenta i simpatitza amb en Cucky, ja que ell li ajudarà a arribar a casa seva.

A continuació podem trobar les dues activitats que ha de ha de passar en Cucky i els nostres alumnes, que consisteix en treballar vocabulari a partir de relacionar la paraula que se demana amb la imatge que li correspon. Aquesta activitat l’he realitzat amb el programa Educaplay, la vaig fer de tipus de relacionar conceptes ja que he tingut en compte el alumnat amb Dificultats Específiques d’Aprenentatge, facilitant que la paraula aparegui i puguin fer-la a través de recursos visuals. 

En canvi, en la segona activitat l’objectiu treballar la comprensió auditiva. Aquesta activitat l’he realitzada amb el programa Educaplay, he posat cançons i converses amb suport visual i la majoria de respostes estaven en format tipus text per facilitar l’aprenentatge a la diversitat. Per posar una activitat un poquet més complicada, he posat una audició d’emplenar una frase, per aquells alumnes que tinguin més facilitat en aquesta àrea.

Finalment he acabat aquest apartat he acabat amb la felicitació del treball fet i l’anunci de la pròxima aturada, el fons de la mar. 

Opinió personal

Des del meu punt de vista crec que aquesta és una eina molt útil ja que ens ofereix presentar una unitat didàctica de manera molt dinàmica i entretinguda. M’ ha agradat molt aquesta eina educativa. Perquè durant el procés d’elaboració és molt intuïtiu i fàcil d’emprar. Valorant el resultat d’aplicació per l’alumnat, em sembla una eina molt eficaç  i versàtil. Ofereix molts formats d’activitats, visual, auditiu, tàctil a més de significatius.  

Crec que és una eina bona de treballar dins una aula que permet un ensenyament personalitzat per a la diversitat. A més, motiva i permet el rol actiu del alumnat. 

Aquesta experiència m’ha agradat molt, ja que sempre havia vist aquest programa d’una manera estàtica i sistemàtica (amb estructures predeterminades i poc dinamisme). No obstant això, m’ha servit moltísim aquest taller ja que he descobert una eina que tenc per ma, ja que m’ha servit per aprendre a veure-lo d’una altra forma més pedagògica i divertida.

Esper que les meves explicacions us hagin servit.

Salutacions!

Christmas PowerPoint interactiu

Hola!

Avui toca parlar del darrer taller pràctic que consistia en la realització d’un PowerPoint interactiu. Aquest taller consisteix en realitzar un PowerPoint en la qual hi hagi botons d’acció, interacció, que els personatges que composen el PowerPoint es moguin (anomenats també com a Gifs).  D’aquesta manera realitzam un material molt interactiu i motivant pel nostre alumnat.

En aquest cas ens han ofert poder realitzar aquest taller de manera individual o en petits grups de treball que ja tenim assignats. En el nostre cas, hem optat per fer-ho amb el nostre grup de treball. Hem triat aquesta opció perquè hem pensat que el aprenentatge cooperatiu ja que  en aquest cas és més efectiu ja que entre tots ens podem ajudar i donar suport en les coses que més ens costa.

Per altra banda, fent el taller directament en grup ens estalviem temps i esforç,a més de guanyar en eficàcia i un aprenentatge més complet, ja que entre tots hem aportat un punt de vista diferent. Es veritat que costa molt al principi en posar-nos d’acord, però una vegada entesa aquesta dinàmica del treball, cal afegir que ha anat molt bé i hem aprés tots qualque cosa nova tant referit als coneixements de l’assignatura de TICS com a nivell personal. 

La seva realització ha durat més de dues setmanes, perquè aquest taller si el vols fer ben fet et du molt de temps.  Hem quedat el grup molts dies per anar posant en comú i anar compartint els avenços que feia cada membre del grup.

 Vull remarcar la constant supervisió de tot el grup en cada passa que a fet cada membre del grup sigui a nivell individual o grupal, ja que hem consensuat quasi tots els detalls entre tots. La nostra manera de treballar a consistir en fer sessions grupals i alternar el que hem començat en les sessions grupals acabant-lo a nivell individual i tornant a posar-ho en comú.  De manera que sempre hem seguit la mateixa metodologia o línea de treball en grup.

Part tècnica

Ara em centraré més en la part tècnica. El nostre projecte consisteix en treballar  transversalment l’anglès a través de la música i les TICS. Per treballar tots els àmbits del nostre projecte, hem optat per triar una temàtica propera per als infants com és el Nadal, també ens ha influït el fet  que gairebé no quedi res per a que siguin aquestes festes.  També vàrem optar per afegir l’assignatura del coneixement del medi, per treballar el nostre projecte i així involucrar més assignatures en el nostre projecte i ampliar els coneixements d’aquest.

 Una vegada que hem tingut en compte la temàtica ens vàrem plantejar què volíem treballar i com. Després d’un  debat vàrem acordar treballar les cinc habilitats fonamentals de l’anglès (reading, writing, speaking, listening i grammar and vocabulary) de manera dinàmica, emprant recursos tecnològics i musicals per a que el nostre alumnat sense adonar-se compte aprengui anglès.

 A continuació ens varem plantejar com ho faríem per tal que els alumnes gaudeixin d’aquesta temàtica i continguts de manera significativa. Llavors vàrem dir que havíem d’emprar un personatge que sigui divertit i d’aparença informal que inspirés en el nin confiança per a que sigui el seu company de viatge al llarg del PowerPoint interactiu. Vàrem optar pel personatge típic de Nadal com és la galeta de gingebre .

Després ens vàrem centrar en la història del nostre personatge anomenat Cuky, ens va semblar interessant  mesclar diferents paisatges en la nostra història, podien ser reals o ficticis per donar-li un detall creatiu al projecte. Llavors vàrem incloure els següents escenaris: el llunyà Oest,  la selva,  el bosc màgic,  el fons de la mar, les muntanyes i el pol nord.  Això ens va inspirar a crear la història del powerpoint. 

Aquesta consisteix en que Cooky és una galeta viatgera que li agrada conèixer món i per aquest motiu necessita conèixer moltes llengües,  entre elles l’anglès, però necessita ajuda  per recordar alguns àmbits de l’anglès ja que fa temps que no ho parla. Per altra banda, s’ha perdut pel desert i necessita arribar a casa seva abans de Nadal, ja que la seva família l’espera per celebrar les festes! Per tant, necessita passar els diferents parts del món per arribar a casa seva, però no serà tan fàcil ja que haurà de passar diverses activitats de la qual necessita ajuda per fer-ho.

Per a que els nins i nines es motivin més encara, vàrem decidir que en cada escenari afegiríem un personatge complementari per ajudar als nostres participants a fer les tasques de cada pantalla.  Per donar-li més realisme al PowerPoint interactiu, hem gravat les nostres veus i les hem posat als diversos personatges, a més de afegir activitat  dinàmiques com del educaplay, gifs animats i vídeos didàctics per a complir plenament els nostres objectius metodològics.

Observacions personals

En el meu cas al principi em va costar una mica realitzar-lo ja que el PowerPoint sempre l’havia emprat de manera estàtica, és a dir, sense elements dinàmics. Per aquest motiu descobrir les animacions, gifs i altres efectes em varen costar incorporar-les. 

 Després de  fer diferents proves vaig agafar la idea del funcionament del programa i la veritat és que es molt senzill tot i que un poc laboriós ja que pots perfilar molts detalls. 

En el meu aprenentatge vull resaltar l’ús d’animacions predeterminades (que ofereix el ordinador) o manuals (en la qual tu pots triar la direcció i efectes de l’animació). Els gifs animats que es poden trobar fàcilment per internet de totes les temàtiques i  l’incorporació d’audios i imatges a partir de programes com l’editor d’audios del MAC o GIMP  i d’ hiperenllaços . 

Per cert, no he dit en cap banda que jo he treballat amb el programa Microssof PowerPoint al llarg de tot el taller. 

Finalment aquí us deixo el nostre PowerPoint interactiu sobre Christmas.  Encara així falten retocar qualque detall.

Esper que us agradi!

Christmas PowerPoint 

Salutacions!

Taller d'audio Audacity

Benvolguts i benvolgudes

Aquesta setmana hem fet el taller d’audició que consistia en realitzar una gravació de trenta segons amb un fons musical i qualque repetició.  En aquesta ocasió em usat el programa Audacity.

Audacity és un programa que serveix per modificar, crear, editar reproduccions auditives. Per la meva experiència puc dir que és un programa amb una dificultat mitjana ja que té moltes aplicacions.  En el meu cas, m’he bloquejat un poc al veure la gran capacitat que tenia el programa i el tecnicisme d’alguns apartats.  Per aquest motiu he consultat tutorials tant de companys com vídeos tutorials.

Sincerament, a aquelles persones que com jo som prudents , recomano primer veure i/o experimentar els apartats que composa el programa i a continuació  consultar els tutorials per comprendre millor el seu ús.

 No obstant això, intuïtivament podem saber que aquest panel que trobem a la dreta fa referència a  pausa,  play,stop, anar avant, enrere  i gravar. 

Després el volum del micròfon i del fons també s’entenen bé. En canvi la resta d’apartats per entendre millor la seva funció he consultat les següents referències que recomano ja que expliquen de manera detallada i amb imatges els conceptes fonamentals d’aquest programa:

• Mescla de veu i música
• Efectes i conceptes bàsics Audacity

Per realitzar la tasca que he anomenat al començament, primer he obert el programa (imatge que teniu a continuació) i  el que he fet és  importar una cançó que hem semblés adient per la meva gravació, en el meu cas volia simular com si estigués a una radio fent un programa amb audiència i de seguiment setmanal, així que m’he declinat amb una cançó rítmica i dinàmica que convidi al públic a quedar-se.

Llavors com la durada era de 30 segons he analitzat la cançó i he triat el fragment que millor s’adaptava a les meves característiques, en aquest cas, que la gran majoria fossi instrumental i el final acabi amb intrumental i veu (per donar-li un final més agressiu i cridaner). Una vegada seleccionat el fragment , he tallat (és l’icono de les tisores)  la resta  de la cançó que no volia.

A continuació m’he centrat en afegir efectes en aquest fragment,  per exemple he afegit  l’efecte aparèixer progressivament, i aquest efecte el que fa és introduir l’inici del fragment del no res fins a la música de manera continuada i augmentant el volum.

A continuació en la mateixa finestra on tenia posada la cançó m’he centrar en la gravació vocal, de manera que he donat al icono Rec, vermell i fet gravacions. He provat de fer diferents i he eliminat les que no m’agradaven, amb l’apartat que surt a ma esquerra de la gravació (icono en forma de X).Després com abans, he retallat els fragments que no m’interesaven i he afegit efectes com Truncats de silenci, on silencia el temps seleccionat.

Finalment m’he fixat en la fussió de totes dues reproduccions auditives i he afegit modificacions de efectes, temps i espai musical per adequar-lo al meu gust.

Aquesta imatge, és una imatge ampliada de la meva reproducció.

Finalment a quedat aquest resultat. Esper que us agradi us serveixi de referència la meva vivència!

Salutacions!

La societat de la informació

Hola!

Aquesta setmana hem treballat un tema que m’ha semblat molt interessant i per aquest motiu vull fer una petita reflexió.

Com a deures ens han demanat que llegim aquesta lectura de Jordi Adell, un professor de la universitat de Castelló, que va escriure  Tendencias en la educación en la sociedaddelas tecnologias de la información,  en la qual explica molt detalladament els canvis que ha hagut al llarg de la història gràcies a les noves tecnologies de cada època i les repercussions que han provocat, a més d’enfocar i analitzar  les TICS (noves tecnologies)dins l’àmbit educatiu.

En la qual explica molt detalladament els canvis que ha hagut al llarg de la història gràcies a les noves tecnologies de cada època i les repercussions que han provocat, a més d’enfocar i analitzar  les TICS (noves tecnologies)dins l’àmbit educatiu.

Després d’haver llegit aquest test he fet una reflexió perquè aquest text  toca molts punts interessants.

En primer lloc,  és sorprenent que aquest text tot i tenir més de deu anys expliqui tan bé totes les situacions i requisits que ens demana la societat actual.  Ja que defineix molt bé les societats anteriors, presents i futures, en aquest sentit defineix molt bé la societat de la informació en la que ens trobem en l’actualitat.

Aquesta lectura m’ha agradat molt ja que et fa analitzar objectivament els avenços que hem tingut al llarg de la història. En molts casos hem adaptat les noves tecnologies dins el nostre entorn de manera “natural” i no els valorem com suficientment (ja que no valorem la funció facilitadora que té en comparació amb el passat), des de la gelera que tenim a la nostra casa fins el darrer televisor de pantalla plana. Aquests canvis no només han afectat al nostre entorn,  sinó també en la manera en la que ens expressem i comuniquem ja que hem passat a prioritzar la comunicació indirecta a la personal, és a dir, avui en dia ens comuniquem més per cridades, missatges instantanis o correu electrònics o altres recursos interactius al llarg del dia que per comunicació en persona, és a dir, cara a cara.

Em d’aprendre a veure les noves tecnologies com uns aparells facilitadors en les nostres vides (ja que ens estalvien esforç, temps i doblers), però no imprescindibles, ja que en èpoques anteriors els nostres avantpassats varen poder viure sense aquests recursos.

Una vegada esmentats els conceptes globals ara em centraré en l’àmbit educatiu. Sorgeix  a mesura que llegeixes aquest text el dubte sobre la compatibilitat de llibres i TICs. Des del meu punt de vista són recursos compatibles, ja que  l’escola ha de preparar a l’ infant per a que quan acabi l’educació obligatòria pugui incorporar-se a la societat amb la millor preparació possible per aconseguir un èxit personal, laboral i social.  En la nostra societat hi ha llibres i noves tecnologies, per aquest motiu trob que a les escoles hem d’ensenyar estratègies per trobar i aprendre dels llibres i les TICS.

Per altra banda com diu l’autor, les institucions educatives han d’estar en concordança amb l’època que li correspon, per aquest motiu no podem permetre que en una societat en la qual  estan presents les noves tecnologies, eduquem als nostres alumnes únicament amb recursos tradicionals, ja que el nostre objectiu ha de ser preparar als infants per incorporar-se a la societat amb èxit, només serà possible si els eduquem introduint les TICs com un recurs més en el seu dia a dia.

Us imaginau una persona que no sàpiga res de les TICs i treballi a un hospital o banc? Seria avui en dia pràcticament impossible ja que és un recurs de manipulació, elaboració i emmagatzematge  d’informació fonamental.

 La introducció de les noves tecnologies en l’educació suposa també noves metodologies d’ensenyament, entre elles l’aprenentatge significatiu, que com ja sabeu consisteix en que l’alumnat té un paper actiu i construeix el seu propi coneixement amb l’ajuda del mestre que té un paper de guia, oferint recursos i ajuda en els casos que siguin necessaris. A més fomenta l’autonomia, el treball col·laboratiu i motivació entre altres valors fonamentals per un bon aprenentatge.

No obstant això, una cosa que ja vivim els mestres d’avui en dia és la famosa saturació d’informació a la que ens trobem diàriament. Els mestres que no es reciclen amb freqüència, es queden estancats i fora de context. Dit així ens venen mestres d’edat avançada, però en realitat no és així, ens pot passar a nosaltres mateixos quan ens incorporem a la vida laboral en l’educació ja que cada any surten noves metodologies i descobriment que ens afecten i s’incorporen a l’educació. Per tant, com diu l’autor, per als mestres la formació continua serà el nostre pilar bàsic per a ser bons docents (entre altres factors).

Finalment acabaré la meva reflexió amb un tema que veig que gairebé no s’ha tocat molt i és important des de una perspectiva educativa. Tota nova metodologia o recursos que incorporem a un aula, centre o institució provoca diferents reaccions als que li envolten, als mestres ja sabem com ens afecta... però i als alumnes?

Per una banda sabem que les TICS ofereix molts recursos per a què l’aprenentatge sigui més fàcil  i dinàmic com és a partir de jocs interactius, PDI per visualitzar i manipular conceptes, imatges entre altres però...La meva preocupació va enfocada a aquest petit grup d’alumnes que normalment ningú s’enrecorda perquè no és majoria.

 Què passarà amb aquests alumnes que no tenguin els recursos tecnològics necessaris per seguir una educació més  tecnologitzada o siguin víctimes de la bretxa digital?

 I com a qualsevol àrea, sempre hi ha alumnes amb Dificultats Especifiques D’Aprenentatges (DEA), quines adaptacions farem perquè els nins que tenen més limitacions o diferents estils d’aprenentatge entenguin de manera encertada el funcionament i els factors principals de les TICS? No crec que tots els nins entenguin a la primera què és l’escriptori i ja no vull xerrar de fer-les conscient del que és i suposa una red com internet. 

 I aquells alumnes que tinguin una movilitat reduïda o dificultat en la motricitat fina? Què passarà amb els futur NESE d’aquesta àrea? 

Com podeu veure, tot i tenir les noves tecnologies introduïdes al nostre entorn per la falta d’ anàlisi i visió crítica, almenys en el àmbit educatiu encara queden molts dubtes per resoldre i debatre.

Salutacions!

Taller digital: GIMP

Hola!

Com ja és constum faré una reflexió sobre el darrer taller que hem realitzat, tot i que ho acabarem de enllestir aquesta setmana, ara que l’he realitzat em fa ganes comentar-ho.

Aquesta setmana ens ha tocat realitzar un taller digital que consisteix en la manipulació d’imatges a partir d’un programa. Sí, jo al començament em pensava que tractava del mateix programa que teniu al cap però no, no és el photoshop, és un altre programa que s’anomena GIMP.

GIMP és un programa molt popular, ja que per el que pogut investigar per internet hi ha molta gent que l’usa freqüentment i que el valora positivament . A més podem trobar diferents versions i també en diferents llengües. Aquest programa és bastant interessant ja que segons he pogut veure i comprovar pots afegir nous recursos al programa, a més dels que t’ofereix (fons de pantalla, tipus de gomes d’esborrar entre altres).

Procés d’experimentació

Com per a mi era un programa nou he hagut de fer consultes al manual que teniem al campus extens, que és una guia del programa i les seves aplicacions , a més de vídeos tutorials per acabar d’entendre alguns dubtes que hem sorgien al llarg de l’elaboració del taller digital.

El taller digital consistia en posar en un fons que vulguis una imatge teva d’una altra fotografia, i així aprendre a modificar imatges i transformar-les.

En el meu cas he triat aquesta fotografia de fons, una imatge d’un camp de blat. L'he estreta d'aquesta direcció : enllaç 

Per altra banda, he escollit una imatge meva, en aquest cas que em vaig fer a Valldemosa.

Partint d’aquestes fotografies he fet la meva feina. Per aprendre a fer-ho, has d’entendre que el procediment és de capes, vull dir, primer has d’agafar la imatge que vols tallar i  obrir-la en una finestra a part del programa, d’aquesta manera aïlladament pots fer les modificacions a aquesta fotografia sense que afecti a la resta. En el meu cas, l’he retallada amb molta cura i l’he aferrat a una altra pestanya o “capa” on tenia la meva fotografia de fons. 
No obstant això, si vols modificar la imatge de fons, la  pots obrir en un altra finestra i la modifiques també de manera aïllada de la resta de treball. 
Sinó l’aferres a una finestra on faràs la “fusió” de les dues imatges, és a dir, on aferres primer la que farà de fons i després la que vols que quedi per damunt, en el meu cas, he posat el camp de blat de fons i la meva imatge l’ha he aferrat al damunt.

No basta amb fer això, ja que convé revisar els colors del conjunt i anar modificant perquè semblin unificades, vull dir si una imatge té un caire molt oscur, la nova part que aferris o l’adaptes i la tornes un poc més obscura o pel contrari canvies el fons i el tornes més clar.

També convé tenir en compte que retallar  una imatge no és fàcil, per aquest motiu, quan aferris la nova imatge, empra la goma, de manera que quan esborris aquest tros esborrat deixi veure el fons de l’altra imatge  i així dissimules  el contorn de la imatge aferrada i sembla totalment integrada a la nova imatge.

Per als que com jo és el primer pic que l’empren els recomano paciència i ganes, ja que haureu de tornar a enrerra, borrar, tornar a començar més d’una vegada perquè el programa té moltes aplicacions i es necessita un poc d’agilitat i coneixement.

Finalment, us deixo amb la meva creació esper que us agradi. 

Afegeixo una altre treball que he aprofitat per fer: 

Esper que us agradi i gaudiu tant com jo en aquest taller!

Salutacions!